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主题:舞蹈教师的技术水平一定决定了他的教课水平吗？
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也许有人会认为，一个优秀的选手或舞者必定会是一个优秀的老师，跳得好必定教得好。这两者真的能够相等么？冠军选手就一定能培养出下一代的冠军吗？聆听大师的观点，借鉴他人的观点，相信你一定能够有收获。
一个好选手就是一个好老师吗？答案显然不是绝对的，但现在却有很多人这样认为。对教师这份职业的认识：教师就是把知识传播及授予他人的人。
要使教学达到效果，而不是枉费光阴，老师就要选择合适的方法将自己的教学意图传达给学生。作为一名舞蹈老师，丰富的比赛经验只是一个方面，真正的核心仍然是“如何更有效地教学”。有很多人都听过这样的话：××选手自己跳得很棒，但他教课一般，都听不明白他要表达什么。他要教什么内容？只知道跟着跳！亦有很多人听过这样的话：这个老师教得好，他讲的课我都明白，他的要求我都能做。但是他不是冠军！
其实，教学就是要让学生学会知识，老师跳得好只是一个教学工具。工具本身是一个教学媒体，教学工具有很多，比如音频工具、视频器材等。如何有效运用这些工具，使它们真正服务于教学，是有方法和技巧的。在面对几百名中国体育舞蹈的精英教师时，Dr.RuudVermeij就反复强调着一个老师的责任和工作，并详细地讲述Howwe teach（如何教学）和TeachingStyles（教学方式），并逐一解说了Command（命令式）、Conclusion（结论式）、Practice（练习式）等教学方法。
命令式教学法
在课堂上，表示好的教学不是不停地给予，而应该是不断地发掘。命令式教学法正好和这个理念背道而驰，老师总是直接把知识传授给学生，从始至终都只是单向的给予。
在中国和日本及亚洲的一些国家，可能与传统的文化背景有关，舞蹈老师们采用的最普遍的教学法就是命令式教学法。不过，这个教学法用得多会有弊处。或许有人会问：直接一点，不是更有效、更节省时间吗？看上去的确如此，但这个只是在一段时间内有效。试想，当学生最初收到老师的指令，按照规定和要求完成了老师传授的内容，但他从始至终都没有真正理解和感受“为什么应该这样做”，也没有用自己大脑去思考“这样做的缘由是什么”，这个问题滋生的根源就是命令式教学，因为你让学生觉得他必须这样做。
这样的命令日积月累就会变成学生的压力。哪里有压力，哪里就会有反抗，学生的身体所完成的动作只是为你而做，而本人已经麻木，对动作失去了兴趣。可是，往往老师在这时就会对学生说：“你难道不会自己想想吗？”学生立刻就傻了，内心会想：从开始到现在都是你讲我听啊。因此，建议大家在运用命令式教学时要格外小心！
结论式教学法
任何时候，学生都会对老师有依赖感，觉得你可以给他合适的建议，对他作出中肯的评价，指引他继续前行。结论式教学法就很好地运用了学生的这个心理，老师就像卫星导航器，告诉学生目标在哪里，然后让他们自己去做、去选择。
在课程开始前，老师可以先评估一下学生目前的水平，比如让他们表演一段舞蹈、完成一些指定的动作等等，然后根据他们的表现为他们制定好学习的方向和目标，帮助他们拟定训练计划，指导他们应该学习什么内容、怎样学习，剩下的就是从旁鼓励他们自己去做，给他们的自主思考留下空间。
练习式教学法
在舞蹈教学中，练习式教学法是使用频率最高的方法之一，经常与其他教学方法混搭使用。通过舞蹈动作的练习，学生既可以感受和体会动作，还可以在练习的过程中捕捉到值得思考的内容，促使他们进一步控制身体、分析舞蹈、协调各种内容，最终使得舞蹈动作更熟练、更具艺术气息。
练习式教学法主要针对的是学生的肌体，学生在学习过程中会逐渐加强对肌肉和骨骼的控制能力，进而在把握身体平衡的状态下品评音乐，分析如何舞蹈才能发挥自己身体的能力，慢慢地就会增强其舞蹈的协调性，动作也会更加熟练。
或许有人会问：既然练习有那么好，那学生自己练就可以了，还要老师干什么？尽管老师在练习式教学法中没有频繁出现，但所起的作用却是画龙点睛的一笔：在学生进行练习时，老师也要从旁观察他们的进展，给予他们鼓励。这样，学生的内心才会充满活力，更有信心地愉快学习。
探索式教学法
在解析探索式教学时，大家都知道的和大家都不知道的。老师可以通过一些方法刺激学生思考，比如有一定思想深度的提问，和学生倾谈使他们对问题有更清晰的认识。
在探索式教学法中，老师和学生已经不是单纯的师生关系，更像是搭档和伙伴，大家一同寻找某一个问题的答案。不管是老师提问让学生寻找答案，还是学生提问后老师鼓励并引导学生自己找出答案，都是非常好的互动式教学。在这个过程中，师生之间相互交流了思想，增进了了解，而学生在观察、倾谈、思考的过程中，会对身体、空间、音乐和舞蹈产生自身所独有的认知。
在探索式教学中，老师所起的作用只是引导，不要下太多的结论，多给学生留下思考的空间。如果老师太自我，就容易把学生的思想捆缚得死死的，他们的个性和创造力就会慢慢消磨掉，直至最后完全没有属于自己的风格—全部成为老师舞蹈风格的“山寨版”。相反，老师应该多倾听学生提问，引导他们自己寻找答案。学生们自己苦心琢磨得来的答案，绝对会牢记在心。
自查式教学法
我想，这个问题确实值得体育舞蹈教师们思考。试想，如果学生在学习时老师不停地说“NO”，身体位置错了，音乐错了，脚步错了、方向错了他们会因此产生心理负担，甚至失去自信，对舞蹈产生恐惧感。再优秀的学生都会有不足之处，作为一名老师，就是要想方设法地鼓励和帮助学生找到正确答案，这就是一个教育工作者必须理解的意义。
反馈式教学法
教学的目的就是让学生有收获，教学成功与否就看学生对老师的教学是否满意，学习效果究竟怎样。责任心强的教师往往会在课后回访学生，和学生就自己的教学进行交流，试图让教学效果变得更好。
现在已经是一个新时代了，对体育舞蹈而言也是如此，但我想教学法是没有新旧之分的，只有有效及无效，关键在于老师如何思考如何做。记得在十多年前，我从事舞蹈教学时的启蒙老师送我一张便条，上面写着：在挑剔中成长的孩子，苛于责人；在敌对中成长的孩子，常怀敌意；在嘲笑中成长的孩子，畏首畏尾；在羞辱中成长的孩子，过于自责；在容忍中成长的孩子，学会忍耐；在鼓励中成长的孩子，满怀自信；在赞赏中成长的孩子，懂得欣赏；在公平中成长的孩子，有正义感；在安全感中成长的孩子，会有信心；在赞可中成长的孩子，懂得自爱；在接纳和友爱中成长的孩子，会有爱心。希望各教育同工，一起努力让我们有更好的下一代！
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